Prácticas pedagógicas significativas para la inclusión educativa de estudiantes con TDAH: Un estudio comparativo entre contextos urbanos y rurales en Colombia
DOI:
https://doi.org/10.66707/0xt41j85Keywords:
Educación inclusiva, diseño universal para el aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH),, prácticas pedagógicas, investigación acción participativaAbstract
El presente estudio analizó las prácticas pedagógicas orientadas a la inclusión educativa de estudiantes diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en instituciones educativas ubicadas en contextos urbano y rural del departamento del Atlántico, Colombia, tomando como referente el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto, apoyado en la metodología de Investigación-Acción Participativa, lo que permitió involucrar de manera activa a docentes, estudiantes y familias en la reflexión sobre las experiencias vividas en el aula. Los resultados evidenciaron que la efectividad de las prácticas inclusivas no depende únicamente de la disponibilidad de recursos tecnológicos o materiales, sino principalmente de la capacidad del docente para adaptar su enseñanza según las características del estudiante y las condiciones del contexto. Se identificaron estrategias pedagógicas significativas como la segmentación de instrucciones, el uso de apoyos visuales, la retroalimentación inmediata y la flexibilización de las actividades, las cuales favorecieron la participación de los estudiantes con TDAH. El análisis realizado desde los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje mostró que el principio relacionado con la autorregulación y la motivación del estudiante fue el menos desarrollado en ambos contextos. Asimismo, se evidenció la ausencia de equipos interdisciplinarios permanentes y una distancia entre lo establecido en la normativa sobre educación inclusiva y la realidad que enfrentan los docentes en su práctica cotidiana.
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