Factores asociados al bajo nivel de comprensión lectora en estudiantes: Análisis desde el contexto de la Institución Educativa Castilleral

Abstract

El presente estudio analiza los factores asociados al bajo nivel de comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Castilleral de Lorica, Córdoba. La comprensión lectora constituye una competencia fundamental para el aprendizaje escolar y el desarrollo del pensamiento crítico, sin embargo, en el contexto colombiano persisten dificultades en los niveles literal, inferencial y crítico de lectura. La revisión temática identifica como principales factores las prácticas pedagógicas tradicionales centradas en la decodificación, el limitado acceso a materiales de lectura, la escasa activación de conocimientos previos, la ausencia de estrategias metacognitivas, las condiciones socioeconómicas desfavorables y el bajo acompañamiento familiar. Desde perspectivas teóricas constructivistas y socioculturales, se argumenta que la lectura se construye mediante la interacción social y la mediación docente. El análisis crítico revela que las desigualdades en la asignación de recursos educativos y la débil articulación entre políticas nacionales y realidades locales perpetúan esta problemática. Este estudio aporta elementos para fundamentar propuestas pedagógicas contextualizadas que fortalezcan los procesos lectores mediante estrategias activas, la articulación escuela-familia y el desarrollo de hábitos lectores sostenibles en la básica primaria.